洛阳古筝培训当然仅仅靠语言引导是不够的教学中我采取几种方式来激发和引导学生的兴趣。运用形象的比喻不失为种较好的方法。如在练习音阶式勾拖练习时可想象爬楼梯让学生比比哪个又稳又好这样就将枯燥的练习形象化学生的兴趣增强了学习的果也有了很大的提高。学生对掌握不同的节奏型往往会出现困难和混淆。因此我根据生活中的不同音响点编写了些节奏歌谣进行归类比较让学生反复练唱、分析对比。例如：八分音符”像钟摆：滴答滴答”十六分音符”像打机枪：哒哒哒哒”后附点”像喇叭响“笛笛”这样利用平时日常生活中可以接触到事物协助学生通过直观的方法加深对音乐形象的理解既消除了孩子的紧张感上课也显得生动有趣而且对以后的听音记谱也有明显的促进作用。三、古筝培训尊重学生做学生的良师益友 和孩子们接触过程中我发现孩子都有强的自尊心只有尊重学生才干让孩子欣赏自己从而更好的要求和教育学生。许多的教师都深深地认识到教育技巧的部微妙就在于如何热爱学生”教师应该主动去接近学生了解学生做学生的知心朋友。做名“严师”固然会让学生因为畏惧而认真练琴但也会引起些学生的抵触心理相比较而言耐心地讲解、和蔼的态度会让学生更乐意接受让他学习过程中丝毫没有被强迫的感觉这无疑是种成功的教育。同时儿童的年龄征决定了古筝教学的过程应该是个不断激励的过程。句赞美的话语个赞许的目光课间与学生段亲切的交谈都会激起学生学筝的热情。这些看似简单的举动却能体现出教师水平的高低。对学生的赏识鼓励中尤其要学会接纳学生的失败和缺乏只有这样赏识和鼓励才更具目的性和针对性。鼓励并不是不要批评而是应将批评融于鼓励之中批评过程中要充溢着热情的期待要让学生真切感觉到老师是知心朋友。
教学伊始教师总会遇到这样的情况学生开始学古筝时很高兴充溢强的好奇心但后来渐渐下降甚至于坐在筝前愁眉苦脸。教师应认识到这是正常现象家长也不能不考虑孩子的心理对孩子“恨铁不成钢”总是责备。古筝培训固然兴趣不能替代意志力的培养更不能替代才干但是有了兴趣就可以使学生的潜能限度地发挥出来。如我上节课先请程度深的学生扮演几乐曲例如《渔舟唱晚》战台风》等并做乐曲介绍这时我发现他眼睛瞪得大大地看着、听着羡慕得不得了这时我就告诉他音乐就像语言样有其自己的文字你必需会读会看会听才能学懂。这样节课乐理知识的教学就在不知不觉中开始了但是下课时学生拉着我衣角问：老师什么时候教我弹琴？可见学生对弹琴产生了兴趣。这种状态下开始学琴学生能高兴主动地积学习果就比较好。二、因势利导循循善诱 学生在学古筝的过程中经常会出现手腕无法放松、按音不准或不完成作业等情况。这时候老师应积地引导学生将他开始由于对古筝感到新鲜、好奇而产生的外在兴趣转变为稳定的内在兴趣。味地训斥和责骂只会使学生丧失自信心同时自尊心也会受到伤害发生自暴自弃的心理很有可能导致厌学。古筝培训
